{"id":388,"date":"2025-08-21T11:43:09","date_gmt":"2025-08-21T11:43:09","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dev1.mevogroup.com\/?p=388"},"modified":"2025-08-21T11:43:34","modified_gmt":"2025-08-21T11:43:34","slug":"seminaire-de-renforcement-des-capacites-des-enseignants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.collegejeantabi.org\/fr_fr\/seminaire-de-renforcement-des-capacites-des-enseignants\/","title":{"rendered":"S\u00e9minaire de renforcement des capacit\u00e9s des enseignants"},"content":{"rendered":"\n

R\u00c9PUBLIQUE DU CAMEROUNARCHIDIOC\u00c8SE DE YAOUND\u00c9COLL\u00c8GE JEAN TABI D\u2019\u00c9TOUDI\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n\n\n\n

RAPPORT G\u00c9N\u00c9RAL DU SEMINAIRESEMINAIRE DE RENFORCEMENT DES CAPACIT\u00c9S DES ENSEIGNANTS LES 17, 18,19 AO\u00dbT 2022TH\u00c8ME\u00a0:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00a0\u00ab\u00a0PRISE EN COMPTE DES ACQUIS DU PERSONNEL EN VUE D\u2019UNE EFFICACIT\u00c9 PLUS ACCRUE \u00bbOBJECTIFS VIS\u00c9S\u00a0:\u00a0 \u2013 S\u2019approprier les proc\u00e9d\u00e9s de p\u00e9rennisation des valeurs d\u2019un groupe social\u00a0 \u2013 Consolider les acquis sur les pratiques de classes et l\u2019\u00e9valuation<\/strong> Dans le souci de rester dans le peloton des meilleurs \u00e9tablissements de la place, le Coll\u00e8ge Jean Tabi organise un s\u00e9minaire de renforcement des capacit\u00e9s non seulement pour son personnel mais aussi pour des enseignants venus d\u2019autres \u00e9tablissements catholiques. Cette ann\u00e9e nous avons eu le privil\u00e8ge de partager cette exp\u00e9rience avec certains coll\u00e8ges comme\u00a0: Notre Dame de Victoire de Mvog-Ada, Joseph Stintzi d\u2019Obala.<\/strong> Le mercredi 17ao\u00fbt 2022, il est 08heures 20minutes lorsque le mod\u00e9rateur et formateur Monsieur\u00a0NOAH Nestor<\/strong>\u00a0prend la parole pour d\u00e9rouler les diff\u00e9rentes phases de la session de formation 2022 qui dans l\u2019ensemble tourne autour d\u2019une phase r\u00e9serv\u00e9e aux expos\u00e9s relatifs \u00e0 la transmission et la p\u00e9rennisation des valeurs et d\u2019un autre plus technique sur\u00a0les pratiques de classe et \u00e9valuation<\/strong>. Pour le bon d\u00e9roulement de ce temps de formation au coll\u00e8ge Jean TABI, les activit\u00e9s ont d\u00e9but\u00e9 par une pri\u00e8re dirig\u00e9e par la s\u0153ur\u00a0BERONICE<\/strong>\u00a0qui\u00a0 a confi\u00e9 au seigneur l\u2019ensemble des s\u00e9minaristes y compris la bonne tenue des activit\u00e9s tout au long de ce temps d\u2019apprentissage et lui dire merci de nous avoir permis de nous retrouver \u00e0 nouveau. La suite du programme a \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9 par la prise de parole de\u00a0la sup\u00e9rieure r\u00e9gionale des SSCM\u00a0<\/strong>j\u2019ai nomm\u00e9 la S\u0153ur\u00a0Anastasie BEKONO\u00a0<\/strong>qui apr\u00e8s avoir souhait\u00e9 un s\u00e9jour fructueux \u00e0 tous les s\u00e9minaristes s\u2019est fait le devoir de pr\u00e9senter officiellement \u00e0 tout le personnel, la nouvelle s\u0153ur\u00a0 principale en la personne de la s\u0153ur\u00a0\u00a0Hortense Victorine NYAMOUTH<\/strong>. Par la suite, la S\u0153ur\u00a0Anastasie\u00a0<\/strong>va f\u00e9liciter tous les coop\u00e9rateurs pour le travail acharn\u00e9 abattu l\u2019ann\u00e9e ant\u00e9rieur avec de bon r\u00e9sultats\u00a0:\u00a0100% au BEPC, 100% au PROBATOIRE, 99,51% au BACALAUR\u00c9AT<\/strong>\u00a0avec plusieurs mentions. Pour sa premi\u00e8re prise de parole publique, la r\u00e9v\u00e9rende s\u0153ur principale\u00a0Victorine Hortense NYAMOUTH<\/strong>\u00a0a souhait\u00e9 une chaleureuse bienvenue \u00e0 tous ses coop\u00e9rateurs et \u00e0 l\u2019ensemble des \u00e9tablissements repr\u00e9sent\u00e9s sans toutefois oublier les personnes ressources. Pour montrer l\u2019importance de ce temps, elle a fait sienne la maxime qui dit :\u00a0\u00ab\u00a0Qui cesse d\u2019apprendre doit cesser d\u2019enseigner\u00a0\u00bb.<\/strong>\u00a0D\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 de profiter de ce temps pour se ressourcer et asseoir les connaissances n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019encadrement de qualit\u00e9 des apprenants. Dans le but de bien asseoir ces enseignements, nous sommes donc pass\u00e9s \u00e0 la deuxi\u00e8me phase qui \u00e9tait celle des \u00e9changes sous la conduite tour \u00e0 tour du Docteur\u00a0FOUMANE FOUMANEet\u00a0<\/strong>du Pr.\u00a0Viviane ONDOA BIWOLE.\u00a0<\/strong> Dans L\u2019entame de son propos, qui portait sur\u00a0LA RECHERCHE DE LA BREBIS \u00c9GAR\u00c9E<\/strong>\u00a0le Dr nous a pr\u00e9sent\u00e9 les r\u00e9alit\u00e9s et les particularit\u00e9s qu\u2019on pourrait rencontrer aupr\u00e8s de nos apprenants dans les pratiques de classe. A cet effet, il pr\u00e9sente donc 04 zones d\u2019influence dans le processus enseignement-apprentissage permettant \u00e0 l\u2019enseignant de bien asseoir ses savoirs. Pour le 1er cas concernant ceux des apprenants qui ont une intelligence th\u00e9orique faisant plus appel au cortex c\u00e9r\u00e9bral (la\u00a0t\u00eate<\/strong>) ne pr\u00e9sente pas d\u2019\u00e9normes difficult\u00e9s dans le processus\u00a0 d\u2019assimilation des savoirs. Alors, l\u2019enseignant ne devrait pas se limiter \u00e0 ce seul type d\u2019intelligence. D\u2019o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 de prendre en compte ceux l\u00e0 qui ont ou qui peuvent d\u00e9velopper des capacit\u00e9s de r\u00e9tention et d\u2019assimilation par l\u2019observation (les yeux<\/strong>) et par des exemples. Ici, l\u2019enseignant doit tenir compte d\u2019un autre cas de figure d\u2019apprenants \u00e0 savoirs ceux qui ont une intelligence pratique c\u2019est \u00e0 dire qui repose sur la manipulation ,les exp\u00e9riences dans les laboratoires ou qui\u00a0 manipulent (\u00a0les mains<\/strong>).Pour ce qui est de la cat\u00e9gorie des apprenants de s\u00e9rieuses difficult\u00e9s, l\u2019enseignant doit faire preuve d\u2019un grand magister c\u2019est \u00e0 dire au lieu de proc\u00e9der par des punitions corporelles, la bastonnade (la fesse<\/strong>) sachant que ces derni\u00e8res sont proscrites doit plut\u00f4t transformer ce ch\u00e2timent en punition p\u00e9dagogique. En conclusion, le\u00a0DrFOUMANE<\/strong>\u00a0propose comme trajectoire p\u00e9dagogique pour mener \u00e0 bien ses pratiques de classe\u00a0 tout en recherchant en permanence la brebis \u00e9gar\u00e9e d\u2019ou le triptyque suivant :\u00a0enseignement + exemples + exercices en permanence.<\/strong> Dans son intervention, le Professeur\u00a0Viviane ONDOA BIWOLE\u00a0<\/strong>vient appuyer la d\u00e9marche du Dr\u00a0FOUMANE\u00a0<\/strong>en pr\u00e9sentant la port\u00e9e psycho-sociale dans LA TRANSMISSION DES VALEURS \u00e0 travers diff\u00e9rents stades d\u2019\u00e9volution d\u00e9velopp\u00e9s par le psychologue FREUD.\u00a0<\/strong>Dans son propos lin\u00e9aire,<\/strong>\u00a0le professeur a commenc\u00e9 par d\u00e9finir les concepts de valeurs et de transmission, ensuite elle a \u00e9voqu\u00e9 la pr\u00e9occupation sur la transmission des valeurs .Comment comprendre l\u2019\u00e9volution de la personnalit\u00e9 \u00e0 travers les \u00e9tudes freudiennes?. Pour ce dernier, cette compr\u00e9hension se r\u00e9sume en diff\u00e9rents stades.\u00a0\u00c0 l\u2019enfance, nous avons des\u00a0stades pr\u00e9g\u00e9nitaux, le complexe d\u2019\u0152dipe et la p\u00e9riode de latence<\/strong>. Ensuite, l\u2019adolescence qui comprend\u00a0le d\u00e9but de l\u2019adolescence, la mi- adolescence et la fin de l\u2019adolescence.<\/strong>\u00a0Pour finir, nous avons l\u2019Age adulte qui comprend\u00a0le jeune adulte, l\u2019adulte, l\u2019adulte d\u2019Age mur et les adultes \u00e2g\u00e9s<\/strong>. Dans son analyse, le professeur\u00a0Viviane ONDOA BIWOLE\u00a0<\/strong>veut nous amener \u00e0 comprendre que pour asseoir des valeurs chez un apprenant nous devons\u00a0\u00ab\u00a0comprendre l\u2019\u00eatre humain\u00a0\u00bb\u00a0<\/strong>et identifier \u00e0 quel stade il correspond pour pouvoir faciliter la transmission des valeurs. Pour clore son expos\u00e9, le professeur a \u00e9voqu\u00e9 l\u2019intellectualisation des comportements dans une institution en prenant pour exemple le r\u00e8glement int\u00e9rieur qui s\u2019arrime au processus d\u2019intellectualisation des valeurs ou des comportements. A cet effet l\u2019\u00eatre humain doit savoir que la soci\u00e9t\u00e9 fonctionne avec des r\u00e8gles des codes qu\u2019on se doit de respecter. A la question de savoir comment p\u00e9renniser ou construire ce socle de valeurs? Il est important de comprendre qu\u2019on doit avoir cette responsabilit\u00e9 intellectuelle, d\u2019accepter ces valeurs, de les intellectualiser et enfin de les \u00e9valuer apr\u00e8s une certaine p\u00e9riode pour s\u2019assurer que les valeurs restent intactes. Apr\u00e8s avoir suivi avec beaucoup d\u2019attention les diff\u00e9rents exposants, nous nous sommes repartis en diff\u00e9rents ateliers sous la direction des facilitateurs \u00e0 savoir:\u00a0Mme NGAH Solange<\/strong>\u00a0inspecteur de Fran\u00e7ais,\u00a0ETAME ELLA Emilie<\/strong>\u00a0inspecteur d\u2019Anglais ,\u00a0ATANGANA Jeanne<\/strong>\u00a0inspecteur d\u2019Histoire G\u00e9ographie EC,\u00a0NKE Marie<\/strong>\u00a0inspecteur d\u2019ESF,\u00a0BILOA AKOSSOAVI Marie<\/strong>\u00a0Inspecteur de SVTEEHB,\u00a0ABDOULAHI Djainabou<\/strong>\u00a0\u00a0inspecteur de Langues et cultures africaines,\u00a0BEIDI BAI Bertrand<\/strong>\u00a0inspecteur de Physique-Chimie,\u00a0TCHOUAFFI Romuald<\/strong>\u00a0inspecteur de Math\u00e9matiques,\u00a0AKOA AMBASSA<\/strong>\u00a0inspecteur d\u2019Allemand,\u00a0FOUDA Edmond\u00a0<\/strong>inspecteur de Latin,\u00a0MEKAMANE Gaelle<\/strong>\u00a0inspecteur de Chinois,\u00a0BOYOMO Pascal<\/strong>\u00a0inspecteur d\u2019Espagnol,\u00a0BELINGA BELINGA Pierre<\/strong>\u00a0inspecteur d\u2019Histoire-G\u00e9ographie-EC,\u00a0BOUDY Raoul<\/strong>\u00a0facilitateur enseignant de Math\u00e9matiques,\u00a0EKANI Fran\u00e7oise<\/strong>\u00a0responsable nationale du programme EVA,\u00a0ATANGANA Virgile<\/strong>\u00a0inspecteur d\u2019Orientation et vie scolaire,\u00a0ATOUBA BAGNEKI Nadine<\/strong>\u00a0inspecteur de SVTEEHB,\u00a0MBEY NJE Joel<\/strong>\u00a0inspecteur d\u2019EPS,\u00a0ASSALA MEFOUNG Norbert<\/strong>\u00a0inspecteur d\u2019 informatique. L\u2019apr\u00e8s-midi de ce mercredi 17 ao\u00fbt 2022 a \u00e9t\u00e9 consacr\u00e9 uniquement aux travaux en ateliers sur le th\u00e8me\u00a0\u00ab\u00a0LES PRATIQUES DE CLASSES\u00a0\u00bb<\/strong>. Ces travaux ont \u00e9t\u00e9 marqu\u00e9s par des partages fructueux, interactifs au cours desquels les membres des diff\u00e9rents ateliers ont partag\u00e9 leurs exp\u00e9riences mais aussi, soulev\u00e9 leurs multiples pr\u00e9occupations et ont re\u00e7u des r\u00e9ponses ad\u00e9quates des personnes ressources. Il est 15h30min lorsqu\u2019a retenti la sonnerie marquant la fin de la premi\u00e8re journ\u00e9e en se donnant rendez-vous le jeudi 18\/08\/2022 d\u00e8s 07h30min sans toutefois oublier les devoirs \u00e0 remettre le lendemain. La journ\u00e9e du 18\/08\/2022 a d\u00e9but\u00e9 par la pri\u00e8re dirig\u00e9e par\u00a0Mme MINTOUNOU Gabrielle<\/strong>\u00a0enseignante de fran\u00e7ais au\u00a0coll\u00e8ge NOTRE DAME de Mvog-Ada<\/strong>. S\u2019en est suivi\u00a0 la prise de parole du mod\u00e9rateur formateur\u00a0M. NOAH<\/strong>\u00a0qui\u00a0 est revenu de fa\u00e7on synth\u00e9tique sur le d\u00e9roulement de la journ\u00e9e pr\u00e9c\u00e9dente. Apr\u00e8s cela, il \u00e9tait question de restituer la quintessence des travaux en ateliers de la veille. Il ressort des comptes rendu des rapporteurs que les travaux\u00a0 se sont concentr\u00e9s sur les attitudes \u00e0 d\u00e9velopper pour que les pratiques de classe aident non seulement \u00e0 transmettre des savoirs mais surtout d\u00e9veloppent les valeurs chez les apprenants * une bonne lecture et l\u2019ex\u00e9cution des programmes. * Une bonne gestion des enseignements d\u2019une part et la gestion de la classe d\u2019autre part. *Une bonne pr\u00e9paration et une bonne conduite des unit\u00e9s d\u2019enseignement comme (TD, TP et les dossiers<\/strong>), qui sont en r\u00e9alit\u00e9 les compl\u00e9ments des le\u00e7ons ordinaires. * S\u2019approprier les projets nationaux \u00e0 travers leur lecture comment\u00e9e. * Bien formuler la comp\u00e9tence modulaire et les exemples de situation li\u00e9s \u00e0 un module. * Identifier le pr\u00e9 requis et les pr\u00e9-acquis. * Etablir une fiche de progression qui tient compte des r\u00e9alit\u00e9s de l\u2019\u00e9tablissement. * Tenir compte des non-acquis des apprenants. * Respecter les \u00e9tapes dans la conduite d\u2019une le\u00e7on. *Prendre en compte les ressources qui sont des outils utilis\u00e9s pour r\u00e9soudre les situations de vie (savoir, savoir-\u00eatre, savoir-faire). La journ\u00e9e va se poursuivre avec les travaux en carrefour toujours sur les pratiques de classes notamment sur l\u2019\u00e9laboration et la conduite d\u2019une activit\u00e9 d\u2019int\u00e9gration, la conduite d\u2019une s\u00e9ance enseignement-apprentissage, la maitrise de la classe, la tenue du cahier de texte. Il en ressort que pour une parfaite maitrise des pratiques de classe l\u2019enseignant que nous sommes doit s\u2019approprier les \u00e9l\u00e9ments suscit\u00e9s. Pour ce qui est du deuxi\u00e8me th\u00e8me \u00e0 savoir l\u2019\u00e9valuation. A partir des activit\u00e9s pr\u00e9sent\u00e9es par les coll\u00e8gues, un accent particulier a \u00e9t\u00e9 mis d\u2019une part sur la forme ou la pr\u00e9sentation physique d\u2019une activit\u00e9 d\u2019int\u00e9gration, sur les composantes de cette derni\u00e8re ainsi que son d\u00e9roulement en situation de classe. D\u2019autre part en ce qui concerne le fond, il a \u00e9t\u00e9 relev\u00e9 la diff\u00e9rence entre une activit\u00e9 d\u2019int\u00e9gration et une r\u00e9vision, la formulation de la comp\u00e9tence, les contenus et les exigences d\u2019une situation probl\u00e8me, la formulation et les exigences des consignes. La journ\u00e9e s\u2019est achev\u00e9e par une simulation des pratiques de classes. Il ressort que les activit\u00e9s de classes doivent \u00eatre bien pr\u00e9par\u00e9es pour atteindre l\u2019objectif vis\u00e9. Elles n\u00e9cessitent \u00e9galement une motivation intrins\u00e8que et une maitrise de la classe. Quelques critiques ont par la suite \u00e9t\u00e9 apport\u00e9es dans l\u2019ensemble. Chaque journ\u00e9e s\u2019achevant toujours par des devoirs, c\u2019est ainsi que \u00e0 16h que les diff\u00e9rents s\u00e9minaristes se sont s\u00e9par\u00e9s tout en se donnant rendez-vous pour le lendemain. La journ\u00e9e du 19\/08\/2022 marquant la fin de notre s\u00e9minaire a d\u00e9but\u00e9 par le mot du\u00a0 mod\u00e9rateur et formateur\u00a0M. NOAH<\/strong>\u00a0suivi de la pri\u00e8re dirig\u00e9e par\u00a0Mme NOAH Huguette<\/strong>\u00a0enseignante d\u2019espagnol au Coll\u00e8ge Jean TABI. La remont\u00e9e des travaux en ateliers de la veille a meubl\u00e9 la matin\u00e9e. L\u2019ensemble de ces travaux reposait sur: les activit\u00e9s d\u2019int\u00e9gration, la pr\u00e9paration et la gestion d\u2019une le\u00e7on th\u00e9orique, l\u2019enseignement des ressources orient\u00e9es vers la communication, le groupement de textes, l\u2019\u00e9valuation des comp\u00e9tences, la conduite d\u2019une le\u00e7on, l\u2019\u00e9laboration des sujets, compte rendu et correction d\u2019\u00e9valuation. Pour mener \u00e0 bien ses diff\u00e9rentes activit\u00e9s dans nos pratiques de classe, en ce qui concerne l\u2019activit\u00e9 d\u2019int\u00e9gration, nous sommes partis de la d\u00e9finition selon laquelle une activit\u00e9 d\u2019int\u00e9gration est une activit\u00e9 d\u2019apprentissage dans laquelle les apprenants avec \u00e9ventuellement l\u2019accompagnement de l\u2019enseignant sont appel\u00e9s \u00e0 s\u2019entrainer \u00e0 l\u2019exercice de la comp\u00e9tence en mobilisant de fa\u00e7on conjointe des ressources pr\u00e9alablement acquises pour r\u00e9soudre par eux-m\u00eames collectivement ou individuellement des situations-probl\u00e8mes. Elle peut aussi \u00eatre une activit\u00e9 permettant \u00e0 l\u2019apprenant d\u2019int\u00e9grer ou d\u2019asseoir les savoirs qui ont \u00e9t\u00e9 donn\u00e9s \u00e0 la fin d\u2019un module ou d\u2019un chapitre. L\u2019aspect innovant de la pr\u00e9sentation th\u00e9orique de la p\u00e9dagogie de l\u2019int\u00e9gration est de permettre aux apprenants d\u2019\u00e9tablir des liens entre les apprentissages et les diff\u00e9rentes disciplines \u00e9tudi\u00e9es et surtout de r\u00e9investir les apprentissages dans la vie quotidienne. Aussi, elle permet aux enseignants de pratiquer une p\u00e9dagogie qui rend les apprenants actifs. L\u2019activit\u00e9 d\u2019int\u00e9gration doit alors satisfaire \u00e0 plusieurs exigences. Pour qu\u2019elle soit efficace, elle doit\u00a0:<\/p>\n\n\n\n